Der blinde Fleck

"... und wenn jemand Ihnen sagt, er kenne keine unfähigen Lehrer, dann kennt er aus einem ganz bestimmten Grund keine." (Volker Pispers, 2002)

Lehrer standen schon lange vor Gigi Schröders Diktum von den 'Faulen Säcken' in dem Ruf, überbezahlte, unkündbare, jammernde Halbtagsjobber mit fünfzig Tagen Urlaub zu sein, die aus Ratlosigkeit zwei halbe Fächer studiert haben, weil's für ein richtiges nicht reichte in der Runkel. Das deckt sich nur wenig mit meinen Erfahrungen der letzten 10, 15 Jahre, während derer ich immer wieder an und mit Schulen zu tun hatte und habe. Die allermeisten Lehrer, die mir da begegnet sind, waren bzw. sind freundliche, positive, engagierte Leute, die ihren Job gern machen, für ihre Schüler da sind, mindestens die halben Ferien an der Schule verbringen oder über Korrekturen hängen und dabei Wochenstundenzahlen schieben, die jeden Tarifangestellten im öffentlichen Dienst auf die Barrikaden treiben würden.

Interessanterweise waren es gerade die berüchtigten Hauptschulen, und hier nicht selten die besonders verrufenen, an denen ich das meiste Engagement gesehen habe, den Kindern und Jugendlichen, die oft aus so genannten schwierigen Verhältnissen stammten, einen Ort zu schaffen, an dem nicht nur was lernten, sondern an den sie auch gern kamen und an dem sie sich wohlfühlten. Was ich auf Schulhöfen und in Gängen erlebt habe, finde ich unter dem Strich nicht schlimmer als das, was wir Gymnasiasten damals angestellt haben, eher im Gegenteil. So wie ich auch das multikulturelle Gewusel auf den Schulhöfen nie als bedrohlich empfand. Noch nicht allzu verbogene Kinder gehen mit solchen Situationen nämlich sehr entspannt um.

Ferner sollte, wer sich über die Jugend mokiert, vielleicht bedenken, dass es seit längerem keine Generation Jugendlicher gab, die es so schwer haben wird, sich beruflich wirklich zu etablieren, das ziemlich unverblümt gesteckt bekommt und die einem solchen Konformitätsdruck ausgesetzt ist wie die heutige. Und natürlich soll und darf man nicht leugnen, dass die Arbeit mit jungen Menschen nicht einfacher, sondern eher anspruchsvoller geworden ist. Allein, weil Eltern nicht immer am gleichen Strang ziehen und man auch nicht mehr die Mittel hat, sich autoritär durchzusetzen. Ich halte das, allen Unkenrufen zum Trotze, für eine gute Sache. Es wäre sicher falsch, heutige, hiesige Schulen einseitig zu Paradiesen hochzustilisieren, aber mein Eindruck ist insgesamt, dass dort keineswegs immer nur alles schief, sondern vieles auch gut und richtig läuft, worüber nur selten berichtet wird. Weswegen man auch nicht allen apokalyptischen Schilderungen in diversen Medien glauben sollte.

Warum ich das alles erzähle? Weil ich auf keinen Fall den Eindruck erwecken möchte, ein undifferenziertes Bild über die Lehrerschaft spazieren zu führen.

Preisfrage: Was sollte man so können als als nicht nur theoretisch tätiger Pädagoge? Neben einem gewissen Fachwissen sollte man vor allem über zwei Fähigkeiten bzw. Eigenschaften verfügen. Erstens sollte man in der Lage sein, sein eigenes Verhalten kritisch zu reflektieren und zweitens sollte man irgendwie Menschen mögen. Ist das nicht der Fall, sollte man sich schnellstens einen anderen Job suchen, denn die Gefahr, sich und andere auf Dauer krank zu machen, ist dann sehr hoch. Woher ich das weiß? Weil ich eben auch die anderen gesehen habe, und es waren keineswegs nur gnatternde alte Säcke.

Es mangele Schülern heutzutage an Respekt, so ist oft zu hören. Das mag sein (ist aber auch ein Klassiker). Nur hat jedes Problem dummerweise mindestens zwei Seiten. Es ist eben auch so, dass gerade Kinder und Jugendliche, unabhängig von sozialer Herkunft und Bildungsstand, normalerweise ein ausgesprochen feines Gespür dafür haben, ob jemand sie respektiert oder nicht, und das meist auch gnadenlos spiegeln. Wenn man erlebt, wer da zuweilen Respekt einfordert von jungen Menschen, die er selbst wie evolutionäre B-Ware behandelt, dann sollte einen gar nichts mehr wundern.

Es gibt sie nämlich sehr wohl, die ungeeigneten Lehrer, die autoritären, die unreflektierten und die dauerüberforderten, die aber nie gelernt haben, sich Hilfe zu holen. Die ihre Schüler hassen, sie außer ein paar Hätschelkindern als Abschaum betrachten. Unterricht als Kampf ansehen, in dem widerborstige Schüler rund gemacht werden. Die nie auf ihre eigenen in der Kindheit oder noch im Referendariat erlittenen autoritären Deformationen geschaut haben. Oder die Standesdünkeligen, die verhinderten Professoren, die am liebsten an der Uni gearbeitet hätten, und den Frust darüber, dass das nicht geklappt hat, an den ihnen Anvertrauten auslassen. Auch solche habe ich erlebt und noch andere. Sie waren, wie gesagt, nicht die Mehrheit, aber es gibt sie und sie richten Schaden an. Und es muss darüber geredet werden.

(Wenn man sie nicht sieht, dann könnte das übrigens daran liegen, dass Stereotype, Gemeinheiten, Demütigungen und autoritäres Gehabe auch sehr nett daherkommen können, wie in Zuckerguss gehüllt. Etwa wenn dem hochintelligenten Mädchen mit Migrationshintergrund freundlich nahegelegt wird, das mit dem Abitur mal sein zu lassen, da sie eh heiraten würde. Wenn der zehnjährige Erkan trotz guter Noten keine Gymnasialempfehlung bekommt, der zehnjährige Alex hingegen schon, weil dessen Familie sich schließlich die Nachhilfe leisten kann. Alles nur, um Überforderungen vorzubeugen, versteht sich.)

Daher befremdet mich die Art und Weise, wie in Deutschland über Schulen, Schüler und Lehrer geredet wird, zuweilen auch so. Sicher, Lehrer waren und sind - siehe oben - nicht selten unfairen, pauschalen, meist schlicht falschen Anwürfen ausgesetzt, gegen die sie sich völlig mit Recht zur Wehr setzen. Und ja, es nervt ungemein, wenn jede hergelaufene Lallbacke sich als Bildungsexperte aufspielt, weil Pädagogik ja bloß Gedöns und man durch den eigenen Schulbesuch vor dreißig Jahren völlig ausreichend qualifiziert ist. Es regt mich auch auf, wenn Menschen, die die Verantwortung über ihr Leben und das ihrer Kinder weitgehend abgegeben haben und daher grundsätzlich nie an etwas Schuld sind, die Verantwortung für ihr eigenes schulische Scheitern oder das ihrer Kinder allein unfähigen Lehrern zuschieben wollen. Ich würde da wohl auch die Stacheln aufstellen, keine Frage.

Trotzdem fällt schon auf, dass eigentlich immer nur über die Defizite heutiger Schüler, sowie abwechselnd über ignorante Eltern, die den Erziehungsauftrag verweigern oder impertinente Helikoptereltern geredet wird, sicher durchaus zutreffend, wie selten aber zur Sprache kommt, dass es schlicht auch Lehrer gibt, die ihrer Aufgabe nicht gewachsen sind. Scheint ein echter blinder Fleck zu sein. Dito die Frage, wie sich damit umgehen lässt. Oder wieso die von vielen als traumatisch erlebte Lehrerausbildung immer noch weitgehend eine Black Box ist.

Daher begrüße ich es auch so, dass endlich jemand den Anfang macht und ausspricht, dass es nicht nur Problemschüler, -eltern, -schulen und Problembezirke, sondern definitiv auch Problemlehrer gibt. Es ist bezeichnend und heißt vielleicht so einiges, dass die Berliner Lehrerin, die diesen mutigen Schritt tut, sich möglicherweise nicht aus reiner Feigheit gezwungen sieht, das anonym zu tun. Umso mehr Erfolg ist ihr zu wünschen.